摘要：初一新生需要尽快地适应初中生活，在身心做好迎接新学校，新教师，新知识，新方法的准备，教师在分析了小升初摸底考试的整体情况和存在的问题，并就新学期的教学工作提出了针对性的教学措施，一是做好中小学衔接工作，包括管理衔接和课堂教学衔接；二严格管理课堂，做到“先管后教”，让学生从一开始就养成良好的课堂习惯；三是结合学生的实际情况，及时调整教学，切忌凭感觉、凭经验实施课堂教学，为此，我觉得初一教师要学会先管理，后提升的方法，让学生在全州“学习-积累-体验-整合-达标”的汉语教学模式下，一点一滴的努力，实现学生核心素养不断提高，争做一名“全优生”。
关键词：先管后教 学习-积累-体验-整合-达标 提高学生核心素养
在初一汉语课教学管理实践过程中，我依照延边州汉语课题组提出《学习-积-累-体验-整合-达标》的教学模式，选择了先管后教的教学管理办法，实现学生核心素养不断提高，这也是适合珲春“以学为主，当堂达标”后的教学管理实践所得：
一、管好学习教目标
学习方法：俗话说，没有规矩，不成方圆。我觉得，初一学生只有先管理好，才能学好。为此，在汉语课堂中，我让学生学习了《学校小班化课堂学习守则》，明确《学校小班化汉语自主学习案》的完成方法及各项课堂学习过程中的评比制度，完成各项任务的技巧，能在众人面前大方自然的表达所思所想，只有懂得了这些，才能上好汉语课，实现学生核心素养在学习表达中不断提高。
学习目标：在教学中，我把学生按好中差的成绩来分学习小组（也是评比小组），然后分比赛项目。如，朗读、听写、作业、测试卷等，依据《学校汉语课综合评比标准》，要让学生心中有数，这样，一上课，学生就有了章法可循，有了规矩可讲。教学中，学生在每个学习环节中，加了一分，减了一分，原因大家都清楚，无论在课堂管理还是在课堂教学过程中，教给学生适应一个公平、公正、公开的竞争环境，人人平等，人人都有机会，不让一名学生掉队，每天都能体会到自己一点点的进步，实现学生核心素养在学习评比中不断提高。
二、管好积累教习惯
行为积累：初一学生运用这些已经掌握的管理方法及各项评比制度，每节课熟悉运用和亲身体验。班主任的管理细节也参与其中，监督作用明显。同样的问题，有了班主任的参与，在初一阶段有助于学生养成良好的学习习惯，养成良好的完成作业的习惯，养成认真学好每一个学科，写好每个字每一笔的习惯，这对学生来讲终身受益，实现学生核心素养地在行为积累中有效提高。
知识积累：有效的教学行为积累，让学生在课前五分钟能结合本单元的学习情况，进行背诵、听写字词、句段，展现个人才艺，口语水平等等，让学生能扎扎实实地学到知识，让学生很快适应初中生活，在“以学为主，当堂达标”的良好氛围下，学有所得，学有所获，实现学生在知识积累中核心素养展示提高。
三、管好体验教任务
加分体验：在教学过程中，为了取得更好的效果，我把一节课的知识点化为评比的一个个小项目，学生参与评比，只有完成的小组才能加到分数，保证了小组合作学习的质量。我把五个组学生完成的情况按照5、4、3、2、1的顺序来加分。学生很明确知道这节课，班内哪个组的哪个同学没有完成任务，因为分数在黑板上，是最有效的证明。哪个组得了几分，为什么丢了分，大家也清楚，每一个人都不想成为班级的落后分子，所以，老师教起来轻松，学生学起来愉快，真正地实现“以学为主，当堂达标”，整体提高学生的核心素养。
竞争体验：在教学管理与实践的生生互动竞争过程中，学生明白老师讲的具体任务及做法，然后给学生充裕的时间，尽力做到最好，小组间评比出每一个小项目的分数，能让优秀学生能带动学困生，看住本组内的学困生，监督、帮助学困生完成本节课的评比任务。一节课，成了组间竞争，组员竞争的一个个小环节，学生的学习积极性大大提升，教师完成教学任务也是事半功倍了！老师只要做个“以学为主，当堂达标”的参与者、引导员、观察员、评判员，实现学生核心素养在竞争体验中全面提高。
四、管好整合教技巧
适合初一学生的实际情况，那就是把每一篇讲读课文认真地分析，让学生学会主动地寻找问题，发现问题，解决问题，结合网络与小组合作学习，让学生真正地发挥课堂小主人的作用，在激烈的学生探究中，在合作中，在交流中，学有所获，实现学生核心素养的在课堂整合中不断提高。
分段整合：如，在学习初一汉语课文第16课《草虫的村落》，我把学生分为四个小组，学生按课文内容多少，把课文自主划分为四大部分。一组（1-3自然段）二组（4-5自然段）三组（6-7自然段）四组（8-11自然段），然后，各组再分段交流，实现学生核心素养的在合作交流中不断提高。
在第一课时，寻找“音、形、义、难写字，易错字，多音字，组词，造句，多个词语造句”等形式，在前一天完成的《学校七年级汉语自主学习案》的预习作业时，学生就已分别记录在《学习案》上，在课堂上板演，在同学面前展示自己的成果，其余小组可以补充，然后加分，评比出组内“字词达人”、“朗读达人”……
在第二课时，由学生分段落、分问题来解决课文段内重点内容，找出课文中各大部分要解决的问题，先组内解决完成《学习案》第二课时作业时遇到的组内问题，向同学们汇报，然后其余组可以补充。
对于共性的问题，如课文精彩的对话部分进行朗读比赛，对于课文想象交流的部分，全班同学按分组情况进行朗读或表演，然后评比加分，评选出组内“创意达人”“表演达人”……实现学生核心素养的在朗读与表演中不断提高。
分组整合：以小组的评比作为主要内容，评一评，看看哪个组的同学在 “听，说，读，写，演”的各部分做得最好。每节课评比出结果，每周总结评比情况，进行小表彰，小奖励。每月评比后按“听，说，读，写，演”进行个人比赛的角逐，评比出班内“字词达人”“表演达人”“朗读达人”“创意达人”……实现学生核心素养在评比中不断提高。
五、管好达标教创意
基本目标：一节课，只有班级学生人人都动手写，动口说，动脑想，这节课才能算是一节合格的汉语课。学生愿意调动全身的感官和能力，来完成这充满挑战的汉语课，节节课都有学生精彩的表现，节节课都有学生富有创意地表达，师生关系融洽，上课时，班内的学生竭尽全力地拼搏，实现学生核心素养在创意中不断提高。
扩展目标：我在教学管理与实践中体验到，汉语课的学习，让学生爱上汉语课，喜欢汉语，愿意用汉语创意地表达自己的思想与别人交流，热爱中华民族这古老的智慧，在汉语社团活动展示中，如“绕口令”，“课本剧表演”中，我觉得自己才教有所得，实现学生核心素养在知识与能力的扩展中不断提高。
只有充分地调动学生学习的积极性，在“以学为主，当堂达标”的良好竞争环境下，让学生主动改变自己的学习态度。无论哪种性格的学生，先管好五大环节再教，让学生在有效的课堂教学管理制度下，学生在互动评比中，让每节课的每个知识点都成为评比的小目标，这样，学生乐于表达，乐于参与，乐于在竞争中学会自主管理，学会自主教育，学会自主学习，学会自主成才，在学校小班化的课堂上，人人大有作为，人人大有可为，汉语课，成了师生间交流地愉快的休闲会馆！师生间有了愉快互动的交往，实现学生核心素养不断提高，彰显学校科研兴校的无穷魅力！
2017.11
参考文献：
1、 义务教育朝鲜族学校教科书《汉语》延边教育出版社出版
2、 义务教育朝鲜族学校教科书汉语《教师教学用书》延边教育出版社出版
3、 义务教育素质训练系列丛书《汉语训练》延边教育出版社出版
4、 义务教育素质训练系列丛书《练习册》延边教育出版社出版
5、 《初中语文教师基本功训练教材教法研究指南 [平装] 刘继才，刘文忠，孟庆欣主编 (作者)
