清华附小学生用大数据研究苏轼的教育启发是启发式教育
文/任孟山(资深新闻评论员、全球化(CCG)智库特邀研究员)
清华附小六年级学生用大数据分析苏轼的文章，很多人感到震撼，不少人感叹果然是“别人家的孩子”、果然是名校。由于被文章刷屏，我认真看了这些小学生的作品，发现网友的感叹，不是因为孩子们的作品水平有多高，而是作品水平明显超过了大家对这个年龄段孩子们的期许。
这些作品将有些看起来不相干的因素放在了一起，并找出其中的关系，显示出了小学生的新颖思路和奇思妙想，令人眼前一亮，甚至给大人以启发。比如，《大数据分析帮你进一步认识苏轼》、《苏轼的旅游品牌价值》等等，图文并茂地展示了不少好玩的内容。
其实，这才是教育的应有魅力，即在教学中给学生们以启发，让学生发挥自身的主动性，去寻找生活世界和知识世界的无限可能。我们经常会说要以启发式教育理念与教育方式去实践教学，但实际上，在当下的教育实践中，启发式教学一直践行有限，依然是提供标准答案的教学方式大行其道。别说在小学阶段，即使在大学课堂，也不乏以标准答案为标准的教学方式。
这实际上限制了学生们思考的空间，特别是在小学阶段提供标准答案的教学方式，会过早禁锢孩子们的思维驰骋。有时候我辅导自己上小学的孩子做作业，在有些题目验算或者文字书写的交流中，他经常告诉我老师说应该是这样的，其实另外的方式也可以。不是说孩子不应该听老师的，而是说老师应该在有些时候给孩子们留出适当的空间，让他们以自己的方式找到答案，或者找不到答案。要知道，这个世界不是什么都有答案。
当下的世界，各国都提倡创新，但是，创新不是无缘无故产生的。从教育的角度而言，不是让学生去死记硬背某些知识，而是应该让学生有机会自己思考。有个中国教授家长在美国访学时，跟我感叹过美国的小学教育布置的作业看起来很不靠谱，因为他的孩子回家来不是写数学练习，也不是写英文单词，而是从图书馆借了一堆书，准备回答“地球是什么”“火星是什么样子的”“去埃及旅游应该准备什么”等等问题，说是要给同学们讲自己的答案。我明白，这位家长说的当然不是常态，他之所以印象深刻，感慨的是自己孩子此前不曾遇到这样的情境。
大概三年之前，听大名鼎鼎的未来学家奈斯比特在北京演讲，他说有句谚语说“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮”，如果我们还是把篮子装满，那只能是渐进型的改革;如果我们想点燃一盏灯的话，就是一个革命性的变革。我觉得不一定是什么革命性的变革，但是教育方向应该是点燃每个学生心中的那盏灯，照亮自己，也照亮世界。在这个意义上讲，启发式教育理念与教育方式，不是装满篮子的教育，不是填鸭式教育，而是点灯教育，照亮教育。
