起飞
在实施教学水平均等发展的过程中，将乐县第四中学启动了“培优补差”课程，创新教学教育方式，促进优生与学困生的共同进步，为教育质量的全面提高探索出一条有效的模式。
熊春英是将乐四中的一名英语教师，英语是“培优补差”的重要课程。她告诉记者，学习成绩差只是个别情况，作为教师，要掌握这种学生的情况，循循善诱地加以辅导。
英语教师 熊春英
我对这些学生就分层，分成两个部分，大部分同学就是听我听写，比较差的同学，他们就事先把这个单词先写在本子上，然后看着这个单词能翻译就可以了。
快
乐
为了让每个学生在良好的校园环境里快乐成长，将乐县第四中学另辟蹊径，启动了“培优补差”专项课程，形成以学校为主体，教师有责，学生勤学，家长配合等联动机制。
校长 陈木安
今年，我校重点在初三开展培优补差工作，同时初一初二也在逐步的开展，首先，我们通过召开教师会、学生会、家长会，倡导教师苦教、学生苦学、家长苦陪的精神，加强家校之间的联系，把培优补差工作落到实处。对备课组的活动，我们每周检查一次，对教师的教案跟作业的批改，我们每个月检查一次。主要检查教案里面，有没针对不同层次的学生进行设计教学的问题，对于做的不好的老师，我们会进行全校的通报。
学生鲍立銍通过“培优补差”课程学习的前后对比，有较深的体会和进步。
学生 鲍立銍
我觉得在培优补差以后，我的学习能力和对知识的掌握，都有不小的提升，成绩方面有时候可能会跌一点，但是通过老师的鼓励和自己的努力，也有不小的提升。
将乐县第四中学有三个年段，38个班级，2064名学生。学校采取“培优和补差”两手抓的办法，确立了“双线式”教学模式为主题的校本教学研究。
校长 陈木安
认真抓好学生的分层次辅导工作，我们充分调动所有教师的积极性，让每个老师负责跟踪辅导几个不同层次的学生，从学生的学习、生活、思想动态变化进行全程的跟踪。这样老师的积极性提高了、学校的教研氛围更浓厚了、学生的学习主动性加强、学困生信心更足了。
模
式
学校还采取了“集中教学，分类管理，积极疏导”的模式，提升课堂教学综合水平，有效促进教育质量的均衡发展。
英语教师 熊春英：通过一年多的努力，大部分的学困生有很大的提高。我们从数据来看，就是我接手的这个班级的三率，就是平均分、及格率、优生率都是年段最后一名，那么现在平均分可以达到年度第六、第七，然后优生率可以达到年段的第三名，我觉得这种补差的效果还是比较显著的。
