魔方课程中的机器人课程陈熹供图
当学校遇上新技术，如何利用新技术带动整个学校教育核心内容迭代升级？我校自2011年以来，就正视传统学校教育组织体系所面临的信息化冲击，坚持“课堂、课程、评价”三位一体，以资源建设为支撑，推进信息化常态教学，创新学生发展评价体系和课程建设体系，致力于实现让“每一个生命自由舒展”的教育追求。
聚焦课堂，看见学习真正发生
“张XX期末成绩语文95分，数学99分。”这是传统教育中学生拿到手上的通知单，然而在学习的整个过程中，学生除了考试成绩，还有学习态度、学习兴趣、思维过程、学习主动性、交互协作能力、作品创造能力等重要组成部分，也就是学生学习的综合情况。这都是学校应该掌握的“学生数据”。
我校以“看见学习真正发生”为目标，以“智慧Hi课堂”教学模式(高效的课堂和童趣的课堂)，通过课前发布微课、前测题等预习导航，借助平板电脑一对一的互动体验，构建云端学习系统，开发专题课外练习软件，获取全方位的“学生数据”，让课堂趣味性增强，使得教室里没有了南郭先生。
教师通过动画、文字、声音、图片、视频等形式，创设出符合教学内容、学生思维发展的问题情境，激发了学生的学习兴趣；通过投票、挑人功能、抢答、互动推送等方式与每一个学生终端互联互通，知道了每个学生每次的作答数据，真正识别到了学生个体，并让学生的创造力增强，精彩的瞬间延续；课堂上巡视，发现亮点立即保存并展示，请孩子们一起讨论，启发孩子固有的创造能力。这种在课堂上生成的宝贵资源是教师因学定教的有效依据，同时也能够大大提高课堂的有效性。无论是课中还是课外，学生学习生成的各种数据都通过技术手段永久保留在系统中，并为每个学生提供一份“个人学习行为数据分析”，可以帮助学生自我反思补救。这既避免了以往大规模的重复劳动，节约了大部分学生的时间，也照顾到了小部分掌握不到位的学生。同时，为教师的追踪帮教指明了方向，真正做到关注每一名学生，还可以让家长随时了解学生。
同时，学校还非常重视教学资源的创造和积累，积极发动教师、学生、家长进行教学微视频制作。学校为此专门搭建了一个基于网络的学习空间，在空间内除了单一的师生互动，更多的是生生互动和家校互动。学校通过5年的坚持，在策略上形成了概念课策略和综合实践课策略；在形态上打破了学校的局限，让教和学发生在更为广泛的时空；在数据上仅就五年级数学组，就积累了课内专题视频15类、5432份，课外资源2535份。
在几年的实践探索中，学校积极探索教学方式的改革，根据不同年级，采用不同的信息技术手段融入课堂。根据学生认知发展规律，合理设计课堂教学活动，满足学生个性化移动学习需求，塑造新型工作学习模式。一对一教学聚焦学生个体差异、个性化成长课表推动素质教育，教育信息化手段推动教学改革、引领教师革新课堂生态……学校用最先进的载体还原了最本源的教育。
优化课程，看见个性真正舒展
在人工智能快速发展的时代，教育需要培养能适应未来社会的人才，而现有学校教育中个性化学习资源的供求矛盾以及优质学习资源的拓展危机，让学校逐渐意识到传统的课程设置与当前学生发展需求之间的差距。如何实现孩子们的学习愿望？学校在“让每一个生命自由舒展”的理念下，以“看见个性真正舒展”为目标，创设了“魔方课程”。
“魔方课程”的结构体系如三阶魔方，具有三层六面结构，包含了学生成长所需的多种“营养”。“魔方课程”遵循校长构建课程体系、教师完成课程建设、家长和社会资源丰富课程内容的发展思路。第一层为国家课程，既是孩子基本素养的来源，又是其他课程的创设基础，学校除了进行课堂研究和改革，还在国家课程中融入了创新活力，即“语文5+2课程”“数学4+1课程”“英语3+1课程”；第二层为地方课程，带有区域人文色彩；第三层是最复杂多变的校本课程，也是最为丰富多样的课程，为学生提供了生命自由舒展的空间。魔方的六个面既有独立性，又有多样性、渗透性，分别对应我校文学院、艺术学院、体育学院、外国语学院、社会和科学院以及未来学院等六大学院的72门选修课程。就如魔方转动时变化万千，精彩纷呈，六大学院课程的持续推进，让师生各显风貌，自由舒展。
这么多的课程，要顺利地实施，通过信息技术手段获得的“课程数据”是非常有力的保障。首先通过网络调查了解学生的兴趣点及家长、教师的教育需求，整合学校、家长、社会优质的教育资源，构建全员参与的选修课程。在此基础上，“课程数据”可以让管理更轻松，选课一结束，管理后台马上呈现出选课大数据，所有的72门选修课程对应的学生、班级、年级等选择过程的情况一目了然；可以让课程的开设更有针对性，及时调整课程设置；还可以通过“课程数据”精准地对每个孩子进行分析。而最重要的则是，我们设计了一系列的技术流程，全方位获得“数据”，激发学生兴趣，让学生收获喜悦：从选课系统的公平“抢课”，到发布课程动态的微信公众号和移动APP，再到即时展示作品与交流心得的课程网站，最后让孩子将课程作品放到学校拍卖网站上进行网络竞拍，将大家都喜欢的作品在校园里展示。当孩子看到自己辛苦努力获得大家认可的时候，产生的教育意义远远超过课程学习的本身。
随着“魔方课程”的深入实践，激发了多方转动，产生了一系列的魔方效应，学校涌现出了许多个性化的学生。如面塑、衍纸、绳编等作品被美国、德国、加拿大等地来访的客人竞相珍藏；还有一位名叫刘煜的孩子选择了剪纸班，通过一学期的学习，其作品在学校拍卖网上展示后得到了大家的关注，也因此一举成名，不仅在学校里举办了主题剪纸艺术作品展，还在学校开设了一门课程，叫做“跟着刘煜姐姐学剪纸”。这样，学生在享受课程的同时，也在产生着课程。
打造评价平台，看见学生全部成长
“身高体重比很正常，想要使你的柔韧、力量变得更优秀，就用以下方法吧：立位体前屈；正压腿。想要使你的速度、灵敏性更为优秀，就用以下方法吧：20—40米行进间快跑练习；4×25—50米接力跑、加速跑、追赶跑练习。健康的体魄是支撑你未来学习工作的必备条件，你还有很大的提升空间，一定要加油。”这是针对五年级六班黄XX同学当前身体状况给出的一个评价“处方”，根据学校的体质健康监测数据自动生成。在她的个人评价系统里面类似的还有学习行为数据、阅读数据、运动数据、交往数据，等等。
为了解决评价手段机械、评价主体单一、评价内容僵化、评价时间滞后等问题，学校用了近10年的时间，将以学科知识成绩为主的传统评价体系，转向全面评价学生综合素质的评价体系，以“看见你的全部成长”为目标，创造性搭建“学生评价网——一个动态的成长平台”，全程、全面、全员、适时地为每一个孩子提供发展性评价，实现真正的素质教育。
在这样一个涵盖了学生的学校生活、家庭生活和课外生活的多元、开放、立体的无缝连接空间中，全程呈现“动态轨迹”，记录每一个学生入校到毕业期间的全部成长历程。学生每阶段的计划、学习过程、阅读、综合实践、相册、健康记录、成绩以及老师的评语、学生的评价等日常校内外生活历程，网络平台都会有数据呈现。四年级(3)班学生陈XX自述，以前对看书没有什么规划，但自从使用了阅读网络平台以后，能通过个人阅读情况报告看到自己阅读的质量、内容、思维能力等倾向，甚至这个平台还能根据她的阅读史自动生成她的必读书单！为了全面鼓励“与众不同”，学校结合多元智能商数，确定了九项评价标准，科学设计了“我的简介”“我的目标”“学业成绩”“进步与成长”“认识自我”“特长发展”“我的健康”“精彩瞬间”八大板块，促进学生全面发展。为了实现全员“充分对话”，用自评、同伴评、家长评、教师评、社会评等多层次、多角度的评价方式，促进学生个性发展。学校还关注适时“自动生成”，分析学生综合指标，开发形成了“成绩报表”“各科学业成绩走势曲线图”“视力走势曲线图”“身高体重指数(BMI)统计图”“健康小处方”等。由此，引导家长从关注学生的学科成绩，进而更加关注学生的全面进步与成长。
